역학조사관 교육 표준교재 개발

초록

ㅇ 배경 및 목적: 역학조사관은 감염병의 원인과 특성을 밝혀, 감염병 유행을 차단하는 방법을 찾는 역학조사를 진행하는 전문가이다. 역학조사관 제도는 1950년 미국에서 시작한 이래 거의 모든 국가들이 운영하고 있으며, 그 전문특성상 자격을 갖춘 사람을 선발해 2년과정의 교육과 훈련을 거친다. 우리나라도 1999년 교육과정을 시작하였으며 COVID-19유행을 거치면서 그 수가 대폭늘어나 다양한 교육배경을 가진 사람들이 종사하고 있다. 그러나 외국과 같은 On-The-Job traing이 없는 현실에서 기존의 3주 기본교육제도를 운영하고 있으며 그 내용도 20여년간 크게 바뀌지 않아서 새로운 역할에 따른 교육교재의 개발과 커리큘럼이 필요한 상황이다. ㅇ 연구방법: 이 연구에서는 그동안 개발된 역학조사관 교육목표와 핵심역량을 국내외 것을 비교하여 새로운 학습목표를 개발하고, 이를 바탕으로 교재구성안을 만들었다. 이를 위해서 국내외 역학조사관 교육교재를 분석하고, 역학조사관 교육 및 훈련 경험이 풍부한 연구진이 편집위원으로, 그리고 전문교재 집필을 위한 집필진, 자문위원을 구성하였다. 학습목표 개발후 이를 교재로 만들기 위한 구성안을 작성하였으며 이를 바탕으로 집필계획서를 작성하고 추천된 집필진에게 집필의뢰를 하였다. 연구진은 편집위원으로서의 역할을 수렴하였다. 책자제작을 위한 출판사를 공개경쟁을 통해 선정하였으며, 이후 편집회의를 출판사와 같이 진행하였다. 종이책자이외에 e-book으로도 책자를 제공하기 위하여 한국역학회 홈페이지에 탑재하였으며, 책자의 내용을 강사들이 활용할 수 있도록 표준 슬라이드 제작을 하였다. 또한 새로운 학습목표에 따른 기본교육 커리큘럼을 개발하였다. 이 모든 과정에 주기적인 편집회의와 자문회의, 발주부서와의 회의를 통해서 필요한 의견을 수렴하였다. ㅇ 연구결과: 기본교육을 위한 학습목표는 110개로 축약되어 개발하였으며, 이를 바탕으로 교재를 구성하였다. 교재는 3권으로 구성하여 1권은 ‘역학입문과정’ 2권은 ‘역학역량강화과정’ 3권은 ‘역학조사사례 실무과정’으로 구분하여 개발하였다. 1권은 주요감염병유행의 관리와 역학조사 등 총 12장으로 구성되었으며, 2권은 역학자료의 분석 등 총 9장으로 구성하였다. 3권은 구체적 유행사례를 통한 코스웍 교재로 5개의 새로 개발한 유행조사사례를 포함해서 기존에 개발된 코스웍 사례 5개를 개량하여 총 10개의 학생용 및 투터용 학습모듈을 만들었다. 또한 그동안 수행된 역학조사 중에서 주요한 영역별로 교육용으로 적합한 역학조사 사례를 발굴하여 10개의 사례를 포함하였다. 이러한 학습목표와 교재에 맞는 기본교육과정 4주 커리큘럼(안)을 같이 개발하였다. ㅇ 제언: 역학조사관의 업무는 매우 전문적이고 책임이 매우 크게 따른다. 그에 비해서 기존의 교육내용과 교재만으로 다소 부족한 부분을 보강할 수 있었으나 우리나라만의 독특한 역학조사관 제도에 맞게 기본교육, 지속교육, 수료후 교육을 위한 교재개발과 내용은 계속 개발되어야 한다. 특히 역학조사와 감시자료분석을 통해 문제를 발견하고 해결하는 능력을 키우는 교육이 계속되어야 한다.

ㅇ Background and Purpose: Field epidemiologists are experts who conduct epidemiological investigations to identify the causes and characteristics of infectious diseases and find ways to block the spread of infectious diseases. The epidemiologist system has been operated in almost all countries since it began in the United States in 1950, and due to its specialized nature, qualified individuals are selected and undergo a two-year education and training course. Korea also started the training course in 1999, and the number has increased significantly due to the COVID-19 pandemic, and people with various educational backgrounds are working. However, in reality, there is no On-The-Job training like in foreign countries, so the existing three-week basic training system is being operated, and its contents have not changed much for about 20 years, so there is a need to develop educational materials and a curriculum according to the new role. ㅇ Methods: At first, we compared the learning objectives and core competencies of field epidemiologists developed so far with those in Korea and other countries to develop new learning objectives and create a textbook composition plan based on them. To this end, domestic and international epidemiological investigator training materials were analyzed, and researchers with extensive experience in epidemiological investigator education and training were organized as editorial committee members, and writing and advisory committee members were organized for this textbooks. After developing learning objectives, a composition plan was created to make it into a textbook, and a writing plan was created based on this, and a writing request was made to the recommended writing team. The research team accepted the role of editorial committee members. A publisher for book production was selected through an open competition, and an editorial meeting was held with the publisher. In addition to the paper book, the book was provided as an e-book, so it was posted on the website of the Korean Society of Epidemiology, and standard slides were created so that instructors could utilize the contents of the book. In addition, a basic education curriculum was developed according to the new learning objectives. During all of these processes, necessary opinions were collected through periodic editorial meetings, advisory meetings, and meetings with the ordering department. ㅇ Results: The learning objectives for basic education were developed by condensing them into 110, and the textbook was organized based on these objectives. The textbook was organized into three volumes: Volume 1 is an ‘Introduction to Epidemiology Course,’ Volume 2 is an ‘Epidemiological Capacity Building Course,’ and Volume 3 is an ‘Epidemiological Investigation Practice Course.’ Volume 1 consists of 12 chapters, including management of major infectious disease outbreaks and epidemiological investigations, and Volume 2 consists of 9 chapters, including analysis of epidemiological data. Volume 3 is a coursework textbook using specific epidemic cases, and 5 newly developed epidemic investigation cases were included, and 5 previously developed coursework cases were improved to create a total of 10 learning modules for students and tutors. In addition, 10 cases were included by discovering epidemiological investigation cases suitable for education by major area among the epidemiological investigations conducted so far. A 4-week basic education curriculum (draft) that matches these learning objectives and textbooks was developed together. ㅇ Recommendations: The work of an field epidemiologist is highly specialized and carries great responsibility. Compared to this, the existing educational content and teaching materials alone have been able to supplement some of the shortcomings, but the development of teaching materials and content for basic education, continuing education, and post-completion education in line with Korea’s unique epidemiological investigator system should continue. In particular, education that fosters the ability to discover and solve problems through epidemiological investigations and surveillance data analysis should continue.